提升学生的创新创业能力和实践动手能力，是国家实施创新驱动战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。
西北师范大学教育技术学院秉承南国农先生等老一辈电教人产学研协同创新理念，将学生的专业技能、创新创业意识和实践动手能力的培育作为人才培养的一个重要着力点，进行了大量的改革与实践。
2012年以来，学院积极打造集课堂教学、实验实训和课外实践相结合、自我规划和自我提高相结合的专业实践能力培养和创新人才培养平台，通过以项目形式推动课程与教学改革，改善研究生、本科生学习环境，建设高水平的创新研究平台，搭建学生创新工作室等方式，大力发挥学生创新平台在创新人才培养中的强大助推器作用，不断提高创新创业人才培养质量，取得了明显的实效。2016年，教育技术学院学生参加首届全国大学生教育信息化创新创业大赛，获二等奖1项、三等奖2项，学院获“高校教育信息化产学研示范奖”,2017年学院获甘肃省高等学校创新创业教育改革立项。
一、开展以能力导向的人才培养体系改革，构建创新人才培养新模式
2012年，教育技术学院着眼国家教育信息化和文化产业发展战略，主动适应信息技术（大数据、人工智能）的快速发展和新理论、新方法不断涌现等，以学生的创新创业能力和实践动手能力为目标，开展了以能力导向的课程体系改革，通过建立新的课程体系、新的教学内容体系、信息技术的有效应用和新的教学保障机制，形成了以建立学生创新工作室、进科研平台和进研究项目、以赛促教、以赛促学的新的人才培养模式，建立了理论实践一体化教学、项目化教学实践、基于开放教育资源的教学和基于网络平台的自主、合作、探究学习的新的教学模式和方法。
同时，教育技术学院积极调整专业结构，强化融合发展，优化师资队伍结构，提升教学研究水平，进一步优化三个专业课程体系，尝试设置学院平台课程，实现了教育技术学、数字媒体艺术和数字出版三个专业在数字教育资源开发与移动出版应用领域的交叉融合，促进专业的特色发展。近年来，学院学生获国家级、省部级奖励达到了300余项，获奖级别及数量在西北高校遥遥领先，受益学生逐年增加。
二、推进以项目形式实施的课程与教学改革，保障创新人才培养资源充足
教育技术学院为确保新的人才培养模式落实生根，不流于形式，深入推进课程数字资源建设，持续进行教学改革，实施基于网络平台的自主、合作和探究教学模式，探索理论教学与实践训练一体化改革，提高人才培养质量，学院实施了课程建设与教学改革项目立项，第一期项目投入60余万元开展课程建设和教学管理改革，其中45万元用于15门专业课程的教学改革立项，积极推进新的培养方案的落实和数字化课程建设，尝试改变教学方式、探索新的评价机制。围绕中小学教师信息技术应用能力提升工程设计开发了系列课程（近120门），并在此基础上通过延伸改造，形成了全校本科师范生信息化教学能力培养“超市式”课程体系，同时完善自主选学机制和开放性实践教学体系建设，构建职前在职一体化的培养培训体系，建设集专业能力训练、网络研修和见习实习指导一体化的教师教育培养系统。2017年学院又正式启动了500万元项目的教学案例库建设工作，建成后将对师范生的教学能力培养起到至关重要的作用。近年来，学院获教师教育国家级精品资源共享课1项，省级精品课程1项，甘肃省实验教学示范中心2项。
三、不断改善学生的学习、教学环境条件，保障创新人才培养条件有力
为保障新培养模式的落实，教育技术学院创新实验室建设与管理，构建支撑创新人才培养的实验实践环境，打破以往实验室建设和管理的模式，形成开放式学生自主自助训练和教师指导相结合的创新人才培养实验环境。累计投入资金620余万元，用于改善全校师范生教学条件，学校现有9个学院（例如文学院、生科院等）的师范类本科生从中受益。投入204万元新建了智慧教育体验室等多个实验室，改善了教师、研究生与本科生教学与科研条件。投入180万元新建了数字媒体艺术和数字出版教学、实验、实训、项目研究一体化的人才培养环境。投入30万元建设了天桥创新工作室，为学生创新创业提供条件。投入近100万元为研究生建立了6个工作室，极大地改善了研究生的学习和研究条件。并以“集中建设、资源优化，开放共享”为原则，对空间、设施和人员进行了优化整合，全院实验室集中整合为现代教育技术实验中心和信息化教学技能实验中心。现代教育技术实验中心和信息化教学技能实验中心均获评甘肃省高等学校实验教学示范中心。
四、获批国家工程实验室，为创新人才培养搭建高端平台
2016年，教育技术学院获批西北师范大学第一个国家级科研平台“互联网教育数据学习分析技术国家地方联合工程实验室”，该实验室是在“甘肃省数字化教育工程实验室”的基础上申报建设的，主要围绕互联网教育云服务关键技术研发、自适应数字化教育资源开发、互联网教育大数据决策与评估三个方向，开展基于大数据的学习行为分析技术、云端个性化资源推送技术、数字化教育资源交互设计技术、虚拟现实和增强现实数字化学习资源环境构建关键技术、教育决策与评估数据采集与分析技术等互联网教育中关键技术的研究。国家地方联合工程实验室是国家发展改革委依托企业、科研院所或高校等设立的研究开发实体，作为国家工程实验室与省级工程实验室进行衔接的重要创新平台，是国家创新体系建设的重要组成部分。
该工程实验室全面贯彻“互联网+”教育理念，旨在通过集聚互联网教育人才，提升科技创新能力，促进产学研紧密结合，形成互联网教育的科研开发基地、人才培养基地、成果转化基地、咨询服务基地，推进甘肃省互联网教育发展，促进区域教育均衡发展，实现教育公平。
五、建立学生创新工作室，为创新人才培养增添助推动力
学生创新工作室的建立，是教育技术学院落实培养学生的实践应用能力和创新能力的重大举措。学生创新工作室面向全院学生，面向全部年级，拥有学院最好的环境和最新的设备，集课堂教学和课外实践相结合、自我规划和自我提高相结合，通过全方位、综合化的专业实践能力培养训练体系，强化学生实践环节，突出学生的专业基本素质和基本技能培养，提升学生的综合素质和自主创新能力，促进学科知识与社会实践有机结合，培养学生的创新创业意识和实践应用能力。通过实践证明，创新工作室可以较好的解决以前学生培养中专业实践能力培养训练不足、专业实践能力培养训练发展不平衡、专业实践能力培养训练缺乏制度保障、专业教育与学生管理脱节等问题，对创新人才培养具有重要的示范引领作用。
1.学生自主创新的窗口¬——天桥工作室
2014年6月，教育技术学院在校内电阶教室二层东侧的天桥投资30万元创建占地80平方米的“天桥”工作室，为学生提供学以致用的实践历练平台。“天桥”工作室由教育技术学院团委学生会牵头，面向全体学生，实行学生自我管理、自我运营、自我发展的独立的商业化运营模式。“天桥”工作室依托教育技术学、数字媒体艺术、数字出版专业特长和优势，将学校和师生的现实需求变为课题和项目，设立“网站与课件设计制作”、“摄影摄像”、“数字出版”、“发展运营”四个部室，承接校内外业务。
“天桥”工作室成立以来，极大的提升学生的实践动手能力、创新创业能力和自主学习能力；带动学生专业学习的积极性，弥补单纯课堂教学实践训练不足问题，提高学生的综合素质和能力；商业化经营模式，给学生提供勤工助学的岗位，让学生感受通过自我劳动获取回报的自我实现；促进学生就业观念转变，提高了学生就业率，提升了专业影响力，是教育技术学院践行“自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”理念的有效载体和有力体现。
三年来，“天桥”工作室已发展成为理论与实践的桥梁、实践历练的平台、创新创业的孵化器，2016年获批学校首批“学生创新创业实践平台”项目，获经费2万元，获学院创新创业课题立项3万元，“天桥”工作室自身孵化的三个创业项目获2016年首届大学生教育信息化创新创业二等奖1项、三等奖2项，累计奖金1.8万元，学院获“高校教育信息化产学研示范奖”，2016年“天桥”工作室孵化出子项目“零度工作室”,2017年获甘肃省高校大学生就业创业能力提升工程——学生创新创业教育实践平台项目，获经费2万元。
2.学院产学研的示范——数字出版与数字化学习研发中心
教育技术学院数字出版与数字化学习研发中心是西北师范大学第一个国家级科研平台“互联网教育数据学习分析技术国家地方联合工程实验室”的重要组成部分。下设数字影像与动画创作实验室、混合现实（MR）学习环境研究室、数字化学习行为研究室、交互设计与产品创新研究室、学生创业创新孵化基地等科研创新实体。
数字出版与数字化学习研发中心以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以挖掘学生创作潜力和提升专业能力为重点，是将产、学、研进行衔接的重要创新平台。中心坚持以产业发展需要和社会需求为导向，培养数字媒体艺术、数字出版相关行业发展需要的应用型创新人才，服务地方发展。
数字出版与数字化学习研发中心的所有研究室和基地同时兼具满足教学、科研和实践的功能需求。中心不但为学生提供理论实践一体化教学的环境，还实行24小时研究室开放制度，满足学有余力和具有研发创新能力学生的工作要求。数字媒体系所有专业教师作为各个研究室的负责人和专业指导教师，对自愿加入并通过考核后进入各个研究室和基地的同学提供指导和支持，主要围绕数字化教育资源开发、文创产品开发等方向进行研究和实践。近年来，研究室的学生在参加各类高级别专业竞赛活动，取得了一系列显著的成绩。学生参加国内外高级别竞赛，如DAF国际大学生反对皮草艺术设计大赛、中国国际广告节——广告长城奖、中国大学生广告艺术节学院奖、全国大学生广告艺术大赛等专业竞赛活动，获得奖项400余项,获奖级别及数量在西北高校相关专业中位列前茅。同学们在专业实践中，得到了实习单位的一致好评。近年来学生到百度、腾讯、小米、凤凰网等著名单位实习深受好评，学生就业范围逐步扩大，研究室的学生毕业后就业率达到100%。另外有10余名学生被推荐免试到浙江大学、哈尔滨工业大学、北京师范大学、厦门大学等高校的相关专业继续攻读硕士研究生。还有学生考取如中国传媒大学、北京电影学院、美国哥伦比亚大学等的研究生继续深造学习。
3.学生自我成长的港湾——“学习、生活、就业”三指导工作室
该工作室是西北师范大学首批“生活、学业、就业创业指导工作室”，自2015年成立以来，呈现出指导形式多样化、指导队伍多员化、指导主题灵活化、管理模式“四自”化、项目设置多维化的五大特征。“三指导工作室”运行以来，学院就业率数量质量提升、学科专业竞赛获奖率高、学生受益面广、扩大影响力、积累了丰富的工作经验。
工作室开展的各类活动在就业中成效显著，学生的就业渠道多元化，学生进入企业人数增加，跨专业就业、跨地域就业人数逐年增加，反映出学生就业观念的积极转变，其中数字媒体艺术专业（本科生专业）就业率高于教育技术学专业，研究生就业比重提升，学院本科生2015年年终就业率为74.80%，2016年终就业率为91.15%，位居全校第三名。学院学生参加大学生广告艺术大赛、广告艺术大赛学院奖获奖人数位居全省高校榜首，同时在西北五省赛区名列前茅，数媒专业学生获奖率达到50%以上。
4.学生自我价值的实现——零度工作室
零度工作室成立于2016年10月，是教育技术学院“天桥”工作室内部孵化出来的一个完全由学生进行运营管理的自主机构。成员22人主要来自于数字媒体艺术、教育技术学、数字出版及新闻学四个专业。现工作室主要承担校内及周边单位的摄影摄像、平面设计、个人写真、明信片订制等业务。本学期，在基于对视频创作的热爱和对生活的思考，工作室成员开展制作了《轰炸大西师》和《零度影评》两个街拍类节目。
5.学生创新能力的拓展——乐高实践活动中心
西北师范大学教育技术学院乐高实践活动中心依托教育部——乐高“创新人才培养计划”项目,建成了集师资培训、创客教育、创意产品孵化、创新思维普及等功能为一体的综合性众创空间。中心总占地面积达到175平米，不仅拥有乐高第三代EV3机器人、入门级机器人WeDO2.0、机械动力等适合各个年龄段的乐高套装150套，同时还拥有3D打印机、创客工作组，交互式触控设备等众多实践设备。
中心建成后，学院已组织以“STEAM教育”为导向的兰州市中小学信息技术教师培训两次，参训总人数达到200多人。组织以“创新思维培养”为主题的中小学生科技创新实践教育一次，并免费为来自甘肃陇南礼县的留守儿童冬令营的孩子们进行培训，从小培养中小学生的创新思维和实践能力。学院各级学生也在中心开展创意交流和创客实践。
